《登高》教學(xué)板書(shū)設計

時(shí)間：2024-10-14 21:32:38

《登高》教學(xué)板書(shū)設計（精選11篇）

《登高》教學(xué)板書(shū)設計

《登高》教學(xué)板書(shū)設計（精選11篇）

　　【教學(xué)目標】

　　1．了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。

　　2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、鑒賞詩(shī)歌的表現手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　【課時(shí)安排】

　　1、題解

　　［導語(yǔ)設計］

　　1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節前后。夔州，長(cháng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……

　　［詩(shī)人簡(jiǎn)介］

　　（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(cháng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(cháng)安，仕進(jìn)無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

　　子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì )動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。

　　杜甫善于運用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng )造性地發(fā)展。他是新樂(lè )府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè )府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂(lè )府運動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(cháng)篇，亦詩(shī)亦史，展開(kāi)鋪敘，而又著(zhù)力于全篇的回旋往復，標志著(zhù)我國詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著(zhù)的創(chuàng )造性，積累了關(guān)于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

　　［背景簡(jiǎn)介］

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(cháng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著(zhù)稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩(shī)人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　2、學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩(shī)

　　悟主旨

　　根據注腳，解讀詩(shī)歌的內容與結構

　　（問(wèn)題，本文寫(xiě)了哪些意象？和哪些內容？）

　　（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人

　　（揭示了哪些情感主旨？）

　　個(gè)人長(cháng)年飄泊常作客

　　老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨登臺

　　國家憂(yōu)國傷時(shí) 艱難苦恨

　　壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長(cháng)江滾來(lái)

　　韶光易逝

　　品意境

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)）

　　2、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

　　A體會(huì )“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境

　　意境：凄涼，凄清、

　　高遠，廣闊

　　情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情, 悲傷

　　B體會(huì )“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。”接 “落木蕭蕭”“長(cháng)江滾滾”，

　　意境：雄渾，壯闊，遼遠、

　　沉郁，悲涼，綿邈

　　情感：著(zhù)仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂(yōu)國傷時(shí)的感愴

　　——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

　　（第三聯(lián)從時(shí)空著(zhù)筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

　　鑒賞對仗工整的形式美。

　　C萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的現實(shí)，

　　意境：蒼涼寥廓

　　情感：長(cháng)年飄泊、老病孤愁

　　品藝術(shù)

　　A對仗工整

　　——請同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會(huì )文章的意韻美

　　風(fēng)急天高猿嘯哀

　　渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　　（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩(shī)八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

　　——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

　　（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

　　B情景交融

　　A上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。