研究型大學(xué)創(chuàng )新型工程科技人才培養問(wèn)題與對策論文
一、國內高等工程教育基本狀況
從新中國成立至2006年，我國共開(kāi)設設有工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校1653所，占全國普通高等學(xué)校的88.5%,共計培養本專(zhuān)科生1080萬(wàn)人，研究生58萬(wàn)人（數字統計自參考文獻a_a及新中國成立以來(lái)歷年《中國教育統計年鑒》），目前在校學(xué)習的各類(lèi)工科學(xué)生600多萬(wàn)H,占在校學(xué)習總人數的34.6%[4,規模居世界首位。我國高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，國民接收高等教育的機會(huì )得到大幅提升,畢業(yè)生培養數量迅速提高，高等教育自身也在這一過(guò)程當中完成了高等教育現代化和人才培養體系的建設。就現狀而言,我國目前已經(jīng)邁入世界高等教育大國行列，處于大眾教育的發(fā)展階段。
“211工程’“985工程”作為科教興國戰略和人才強國戰略的重要組成部分,有力地推動(dòng)了我國高等教育的發(fā)展和高等教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步拉近了與世界名校之間的距離。美國大學(xué)聯(lián)盟(AAU)是國際公認的世界高水平大學(xué)群體,其通過(guò)選擇我國28所具有可比性的大學(xué)與AAU大學(xué)的有關(guān)數據進(jìn)行比較，數據顯示，經(jīng)過(guò)10年建設，我國一批高水平大學(xué)與AAU大學(xué)的差距正在縮小，特別是在科研能力和優(yōu)秀人才培養方面差距縮小顯著(zhù)。
隨著(zhù)科技進(jìn)步與工程活動(dòng)的頻繁,現代工程呈現出超長(cháng)期、巨系統、高協(xié)調、強創(chuàng )新等諸多新特點(diǎn),對未來(lái)工程技術(shù)人才提出了更高的素質(zhì)和能力要求。提高質(zhì)量是當下高等工程教育改革和發(fā)展的使命和責任,緊密?chē)@經(jīng)濟社會(huì )轉型和產(chǎn)業(yè)布局升級調整切實(shí)做好工程人才的數量關(guān)和質(zhì)量關(guān)是關(guān)鍵。一是深化人才培養模式改革,科學(xué)規劃高等教育的發(fā)展和布局，健全提高質(zhì)量的體制機制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，促進(jìn)就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力；—是提高高校自主創(chuàng )新能力，加大高校科技創(chuàng )新組織、培育和協(xié)調力度，加強高校科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng )新團隊建設,積極推動(dòng)高校積極承擔國家重大科技攻關(guān)任務(wù)。
二、國內工程教育面臨的問(wèn)題與挑戰
應該看到，我國高等工程教育已經(jīng)取得顯著(zhù)成就,但另一方面也要更為清晰地認識面臨的問(wèn)題以及與世界發(fā)達高等工程教育之間的差距，在量增長(cháng)的同時(shí)實(shí)現培養質(zhì)量的提升。近年來(lái)，社會(huì )對當前我國創(chuàng )新型人才缺少的狀況持續關(guān)注，工程科技人才創(chuàng )新能力不足，行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才稀缺，世界經(jīng)濟論壇2007—2008年度《全球競爭力報告》關(guān)于‘‘科學(xué)家和工程師的可獲得性”排名中，我國在125個(gè)國家的名單中居于第77位。筆者認為，我國目前高等工程教育中存在的問(wèn)題主要體現在以下幾個(gè)方面。
1.教育理念
高等工程教育雖然經(jīng)過(guò)多次改革逐漸趨于合理,但與經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展對工程科技人才的期盼相比,高等工程教育理念明顯滯后，工程科技人才培養尚待提高。其主要原因是我國工程教育受前蘇聯(lián)影響,工學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)知識而忽略基礎知識，與當前大工程背景的社會(huì )工程狀況脫節;其次是國內高校育人理念和辦學(xué)定位千篇一律,人才培養定位不準，不能從學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況和企業(yè)及解決工程問(wèn)題的實(shí)際需求出發(fā),導致國內工程人才培養的層次和機構不盡合理；三是社會(huì )及企業(yè)對人才培養的認識不足,從根本上認為人才培養是高等學(xué)校的職責，企業(yè)只使用‘‘成品”人才,這導致我國工程科技人才成長(cháng)無(wú)法完成從學(xué)校到企業(yè)的鏈式無(wú)縫成長(cháng),導致高校、企業(yè)、社會(huì )繼續教育和在職培訓的矛盾加劇。
2.培養模式
我國高等工程教育的主要成績(jì)是規模龐大，并在此基礎上建立了完整的培養體系，為工程建設提供了源源不斷的儲備人才，但恰恰也是由于規模大，一旦人才培養出現問(wèn)題，則必然導致人力資源的嚴重浪費。近年來(lái)高等教育大眾化使得高校學(xué)生數量幾何增長(cháng)，但高等教育培養模式則變化不大，與社會(huì )大工程建設急需創(chuàng )新能力突出的綜合工程人才愿望有一定差距;高等工程教育內部則存在辦學(xué)層次模糊、專(zhuān)業(yè)設置固化、人才培養模式單一等問(wèn)題，致使專(zhuān)業(yè)成為人才培養的壁壘，而專(zhuān)業(yè)內部則人才培養嚴重趨同，重復建設問(wèn)題日益嚴重，使得教育資源嚴重浪費,人才培養沒(méi)有更好地按層次和需求服務(wù)國民經(jīng)濟建設。
3.工程訓練
工程訓練是整個(gè)工程教育的重要組成部分,對工程人才理論和實(shí)踐的結合能力、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力有著(zhù)不可替代的價(jià)值。我國由于大眾化教育尚處轉型階段,教育資源投入有限,企業(yè)對工程人才培養責任的懈怠,工科學(xué)生在人數激增的情況下不能很好完成工程實(shí)訓環(huán)節的教育。長(cháng)此以往,工程教育逐步形成了注重和突出課程教育和知識灌輸而輔助于工程實(shí)訓,工程實(shí)訓被嚴重擠占和削弱，即便現有的工程實(shí)訓環(huán)節，也由于學(xué)生人數的增長(cháng)和教育資源投入的不足、指導教師稀缺、實(shí)訓設備陳舊等原因大多成了‘‘走過(guò)場(chǎng)”，嚴重制約了學(xué)生的自主性和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
4.國際化
隨著(zhù)學(xué)科技術(shù)的飛速發(fā)展,全球化和國際分工的進(jìn)一步加強,高等工程教育深受其影響，一國工程教育的實(shí)施不能再只關(guān)乎自身國度工程實(shí)際的需要,更應置身整個(gè)國際工程領(lǐng)域去思考全球化背景下的工程教育。發(fā)達國家工程教育處于領(lǐng)先位置,他們提供一流的本科教育，讓學(xué)生接受一流教育；提供一流的研究平臺，吸引全球范圍內的優(yōu)秀教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究,孕育和產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果。我國當前的國際化大致是由于高等教育大眾化所致學(xué)生人數增多,導師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式,研究生被送出去國際化的情況比較多,本科生則基本或者很少有機會(huì )獲得國際交流機會(huì )。因此,我國當前的國際化需要重新思考和定位,讓國際化真正起到國際交流與合作的作用，讓學(xué)生在國際化的過(guò)程中提升視野、增長(cháng)才干,感悟和尊重不同國家的優(yōu)秀文化和寶貴傳統,而不是當前高等工程教育的國際分工合作。
5.產(chǎn)學(xué)研合作
產(chǎn)學(xué)研合作模式是工程教育的有效組織形式及工程科技人才持續提升創(chuàng )新能力的重要手段。從學(xué)校的角度講,產(chǎn)學(xué)研合作模式為學(xué)校人才培養能夠提供一定的實(shí)訓基地,培養學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，在科學(xué)研究方面，企業(yè)設立的橫向課題可以補充學(xué)校科研經(jīng)費的不足，幫助教師通過(guò)解決實(shí)際工程問(wèn)題凝練科學(xué)課題；從企業(yè)角度講，產(chǎn)學(xué)研模式可以幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，提升創(chuàng )新能力，并在提供學(xué)生實(shí)訓基地的同時(shí)宣傳企業(yè)形象,吸引優(yōu)秀人才。可以說(shuō)產(chǎn)學(xué)研合作模式對于工程教育意義重大，德國、日本等工程教育強國都建立了完備的產(chǎn)學(xué)研合作模式，高校、企業(yè)通過(guò)這一合作模式在工程科技人才培養中發(fā)揮了巨大作用。目前我國產(chǎn)學(xué)研模式還停留在簡(jiǎn)單的項目主導階段,高校和企業(yè)的合作大多以橫向項目為牽弓I,項目結題則合作完成。因此我國高校及企業(yè)應該積極探索產(chǎn)學(xué)研合作模式,整合有效資源,搭建平臺，吸引工程型人才長(cháng)期和更加專(zhuān)注地投入面向企業(yè)的科學(xué)研究,進(jìn)一步深化高等工程科技人才的就業(yè)渠道,建立新的產(chǎn)學(xué)研合作模式。
6.評價(jià)體系
我國高等教育當前處于轉型過(guò)程中，在學(xué)術(shù)評價(jià)領(lǐng)域,近年來(lái)的主要變化表現在建立了以檢索論文影響和收錄論文為主的
學(xué)術(shù)論文
相關(guān)信息
學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻
評價(jià)體系，其優(yōu)勢在于引導科學(xué)研究對未知領(lǐng)域更加科學(xué)化和系統化的研究,共享了領(lǐng)域內的研究成果,使得科學(xué)研究的過(guò)程更加程序化。我國高等教育在國際化過(guò)程中極大地借鑒了這一做法,并將此作為研究型大學(xué)的重要指標進(jìn)行考核。各高等學(xué)校在引導教師學(xué)術(shù)化的過(guò)程中，加重論文、縱向課題以及各種獎勵的權重,各個(gè)高校大多設立各種政策特區鼓勵唯學(xué)術(shù)化的科學(xué)研究。這種權重的增加，直接導致研究型大學(xué)教學(xué)與科研并重的格局受到干擾,教師由于考核和自身成長(cháng)的需求,將更多的精力投入科研領(lǐng)域而忽視教學(xué)任務(wù)。其次是在科學(xué)研究領(lǐng)域,唯學(xué)術(shù)化的科學(xué)研究打破了工程研究從工程實(shí)踐中凝練科學(xué)問(wèn)題并加以解決的框架體系，致使高校教師遠離工程而專(zhuān)注理論研究。因此，有效引導高校教師面向企業(yè)和社會(huì )需要,從實(shí)際出發(fā)解決工程問(wèn)題，需要建立多元化的評價(jià)體系。
7.工程倫理
科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展越來(lái)越深刻地影響著(zhù)人們的曰常生活,人類(lèi)利用自然的能力和改造自然的能力得到前所未有的提升，但在這一過(guò)程中包括戰爭、環(huán)境污染以及大工程帶來(lái)的自然危害給人們帶來(lái)諸多災難,人們開(kāi)始認識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展從根本上并未讓人們獲得更多幸福。近年來(lái),人們更多地思考工程是與人類(lèi)生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，其中涉及人與自然、人與人和人與社會(huì )之間復雜的關(guān)系,工程倫理是對在工程實(shí)踐中涉及的道德價(jià)值、問(wèn)題和決策的研究。利益沖突是近年來(lái)頗受關(guān)注的話(huà)題,職業(yè)中的利益沖突指某些職業(yè)利益會(huì )威脅到一個(gè)人的職業(yè)判斷，使其判斷因此變得不可靠。從事研發(fā)活動(dòng)的科學(xué)家和工程師將利潤和效率放在了首位,而忽略了對公眾的安全、幸福和福祉的關(guān)注。
工程倫理是自然科學(xué)和人文社會(huì )科學(xué)相互交叉的學(xué)科,其教育意義是培養工程科技人才在未來(lái)的工程活動(dòng)中具有強烈的社會(huì )責任感,形成以倫理道德的視角和原則來(lái)對待工程活動(dòng)的自覺(jué)意識和行為能力。目前我國高校尚未開(kāi)設工程倫理教育課程,理工科教師也普遍缺少工程倫理教育的知識,甚至缺乏工程倫理教育的意識。多數理工科大學(xué)生對工程倫理就更是幾乎沒(méi)有什么了解和認識。在當今我國許多工程活動(dòng)已經(jīng)引起嚴重負面效應，國家十分強調保護生態(tài)環(huán)境、重視社會(huì )可持續發(fā)展的情況下,工程倫理教育在理工科高校中還處于被忽視的狀態(tài),而沒(méi)有占據任何位置。可以說(shuō)目前我國理工科教育還存在著(zhù)嚴重缺憾，不適應我國科技發(fā)展、經(jīng)濟建設與整個(gè)社會(huì )可持續發(fā)展的需要。
三、研究型大學(xué)創(chuàng )新型工程科技人才培養建議
從我國人才培養的規模和結構出發(fā)，目前處于我國高等學(xué)校塔尖地位的、正在通過(guò)國家積極主導建設中的高水平研究型大學(xué),應該率先對現有的教育目標、教育模式等進(jìn)行系統反思,重新審視和定位大學(xué)使命。一是隨著(zhù)改革的推進(jìn)和社會(huì )的發(fā)展已經(jīng)到了對教育提出更高訴求的階段,人們對教育的`期盼比以往更為關(guān)注；二是我國當前社會(huì )轉型和一42一產(chǎn)業(yè)結構調整的陣痛迫切需要研究型大學(xué)培養極具創(chuàng )新能力的工程科技人才激發(fā)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的創(chuàng )新活力。在此基礎上,研究型大學(xué)必須推動(dòng)和實(shí)施工程教育和培養創(chuàng )新工程科技人才培養。從基本條件上出發(fā)，國內研究型大學(xué)在學(xué)科設置、教育資源占有、師資隊伍建設以及各種項目支持上都占有重要地位，因此在人才培養上堅定不移地走創(chuàng )新教育之路,以培養高素質(zhì)拔尖創(chuàng )新人才為培養目標定位及其內涵建設目標,并結合校情和專(zhuān)業(yè)情況，是當前我國研究型大學(xué)的教育責任、教育理念和教育價(jià)值觀(guān)。
1.構建內涵豐富的創(chuàng )新型工程科技人才培養途徑
近年來(lái)，對工程教育培養模式的探討頗多，伴隨著(zhù)這種探討，國內工程教育由原來(lái)的單一專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展到基于通識教育的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育。近年來(lái)教育部提出“高等學(xué)校要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育面向全體大學(xué)生,納入教學(xué)主渠道,結合專(zhuān)業(yè)教育,貫穿于人才培養全過(guò)程。基于通識教育的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育其主要特征為“三層次”即通識教育+學(xué)科大類(lèi)教育+專(zhuān)業(yè)教育的培養模式。
新的培養模式框架根據培養目標進(jìn)行系統設計和整體規劃,搭建“通識教育’“學(xué)科大類(lèi)教育”和“專(zhuān)業(yè)教育”三個(gè)課程體系平臺。處理好通識教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的關(guān)系，使之不要互相排斥；處理好知識傳授和心智訓練的關(guān)系,使之更深層次地體悟“知識與智慧”的關(guān)系；處理好共同要求與個(gè)人選擇的關(guān)系，使個(gè)人需求與共同要求更為和諧。^要使學(xué)生既領(lǐng)會(huì )“立人之道’又精通“做事之法’更要使學(xué)生學(xué)會(huì )思考、善于創(chuàng )新,具備終身學(xué)習的能力；既要注重創(chuàng )新人才共有特質(zhì)的培養,同時(shí)也要給學(xué)生留有個(gè)性發(fā)展的空間。。]真正做到在厚基礎和寬口徑的基礎上培養專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的工程科技人才，讓其在獲取知識的同時(shí)理解科學(xué)精神，讓其在掌握技能的同時(shí)形成解決問(wèn)題的能力，通過(guò)理工科和人文社會(huì )科學(xué)交叉的通識教育,使其更富批判精神，真正成為國家創(chuàng )新驅動(dòng)的源頭活水。
綜上所述,創(chuàng )新型工程科技人才的培養需要對現行的教育教學(xué)管理模式和體系進(jìn)行深入分析，改變不適應創(chuàng )新型人才培養的教育教學(xué)管理制度,進(jìn)一步完善學(xué)分制教學(xué)管理制度，形成一種自我約束、自我管理的新機制。以進(jìn)一步完善學(xué)分制為基礎，完善學(xué)業(yè)警示制度和學(xué)籍管理制度，配套導師制，給學(xué)生選專(zhuān)業(yè)、選課程、選老師、選進(jìn)度等更多的自由度，同時(shí)強化和加強過(guò)程管理，建立與學(xué)分制相適應的、行之有效的學(xué)生管理模式。對教師要建立科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)與考核制度,進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系,通過(guò)教育教學(xué)管理制度和機制的轉變、健全和創(chuàng )新，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和作用，落實(shí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的自主選擇性,引導學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供足夠的空間和資源保障。
2.建立寓教于研的創(chuàng )新型工程科技人才培養模式
在我國研究型大學(xué)大力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng )新機制的背景下,建立寓教于研的拔尖創(chuàng )新人才培養模式。從以往面向學(xué)科培養人才，轉變?yōu)槊鎸蒲蓄I(lǐng)域需求、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿、面向區域發(fā)展前沿，培養創(chuàng )新型工程科技人才，使優(yōu)秀學(xué)生的科研潛質(zhì)、工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng )新能力得到有效培養與發(fā)揮。例如大型基建、航空領(lǐng)域的重大突破愈來(lái)愈依賴(lài)新材料和信息領(lǐng)域的突破，醫藥領(lǐng)域的重大突破更加依賴(lài)于人們對生命本質(zhì)的探索，能源、環(huán)境領(lǐng)域的突破更加依賴(lài)人們對量子世界的探索，這些學(xué)科內部的交叉融合,對工程科技人才的多專(zhuān)業(yè)知識交叉，理論和技術(shù)實(shí)踐能力的提升提出了全新要求。全球化、市場(chǎng)化加劇了社會(huì )分工，大家普遍認為市場(chǎng)的頂端是標準制定和科學(xué)技術(shù)研發(fā),末端是生產(chǎn)加工和原材料供應，如何在全球市場(chǎng)中占據重要環(huán)節,獲得高附加值的市場(chǎng)回報，需要工程科技創(chuàng )新人才熟知市場(chǎng)運行規律,規范管理工程活動(dòng)，這些工程領(lǐng)域外的因素需要強化培養工程科技人員的市場(chǎng)管理與創(chuàng )新能力。所以我國當前的創(chuàng )新型工程人才培養必須從工程鏈條的基本特質(zhì)出發(fā),按照不同類(lèi)型的人才，設計培養模式，建立寓教于研的創(chuàng )新型工程科技人才培養模式。
綜上所述,研究型大學(xué)在培養創(chuàng )新型工程科技人才的過(guò)程中要大力推行以啟迪思維、激發(fā)活力、探究問(wèn)題、師生互動(dòng)、雙向交流為基本特征的研究型教學(xué)模式,引導和鼓勵教師努力提高研究型教學(xué)能力，在教學(xué)中不僅要傳授知識，更要注重學(xué)生能力培養和人格教育，激勵、引導和幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要增強教學(xué)內容的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性,使課堂煥發(fā)出求知、探索與創(chuàng )新的活力。要根據不同學(xué)科、不同課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,有針對性地設計和實(shí)施不同的研究型教學(xué)方式,在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，突出研究的重要作用，突出知識、能力、素質(zhì)的統使學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的知識探究者,在探究式學(xué)習過(guò)程中獲取知識、訓練思維、培養能力、發(fā)展個(gè)性。
發(fā)揮研究型大學(xué)學(xué)科水平高、科研實(shí)力強、學(xué)術(shù)氛圍好的優(yōu)勢，有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，切實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)科研資源向優(yōu)質(zhì)教育資源的轉化。積極探索建立科研資源促進(jìn)教學(xué)的激勵機制，建立科研與教學(xué)結合的有效組織形式,完善科研資源向本科生開(kāi)放制度,本科生早期進(jìn)入科研平臺、進(jìn)入課題組制度,研究生導師指導本科生科研制度，把學(xué)校的科研資源、科研項目和前沿成果更好地融合到本科教育教學(xué)過(guò)程中，以研究型大學(xué)的強勢學(xué)科、強勢科研帶動(dòng)本科人才培養,充分體現研究型大學(xué)的高水平科研對教學(xué)過(guò)程的支撐和帶動(dòng)作用。
3.建設更具創(chuàng )新活力的研究型大學(xué)師資隊伍
研究型大學(xué)相比較普通高等學(xué)府,優(yōu)勢在于平臺和教師隊伍，而重中之重是高水平的師資隊伍。教師可以通過(guò)自己的研究獲取國家和社會(huì )的資助，開(kāi)展更為精深的科學(xué)研究，學(xué)生參與到這一研究過(guò)程即是通識教育體系和研究型教學(xué)模式的較好體現。所以,研究型大學(xué)應該對師資隊伍提出更高的要求,要按照創(chuàng )新型工程科技人才培養要求，有計劃地擴大教師隊伍規模、提升教師隊伍素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)名師和高水平教學(xué)團隊在本科教學(xué)中的引領(lǐng)和示范作用。教師必須承擔并且高質(zhì)量地完成本科教學(xué)工作,建立健全教師從事本科教學(xué)工作的競爭、激勵和約束機制。完善教師崗前培訓、資格認證、考核評價(jià)制度,努力形成促進(jìn)本科教學(xué)優(yōu)秀人才可持續發(fā)展的培養和支持體系，為開(kāi)展創(chuàng )新型工程科技人才培養提供強有力的人才隊伍保障。
4.深化創(chuàng )新型工程科技人才國際化培養模式
國際視野是創(chuàng )新型人才培養的基本方面和不可或缺的組成部分。要通過(guò)通識教育課程體系的建設,加強世界文化、世界歷史、世界經(jīng)濟、國際關(guān)系、國際政治和國際法等方面教育。要以更加開(kāi)放的思路和模式，積極創(chuàng )造條件拓展國際化培養渠道,通過(guò)國際優(yōu)質(zhì)教育資源切實(shí)提高人才培養質(zhì)量。要積極發(fā)展與國際知名大學(xué)在人才培養方面的長(cháng)期穩定合作的伙伴關(guān)系,積極探索各種國際化培養的新模式和新途徑。
前文在國際化培養分析中提及，當前發(fā)達國家工程教育處于領(lǐng)先位置。他們提供一流的本科教育,讓其學(xué)生接受一流教育;提供一流的研究平臺，吸引全球范圍內的優(yōu)秀教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，孕育和產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果。而我國當前的國際化由于學(xué)生人數眾多,研究生導師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式,導致本科生很少能夠參與到國際化當中去，而本應用學(xué)校科研平臺搞學(xué)術(shù)、出成果的研究生因為這些因素，成為國內國際化的主力軍。所以,我國當前的國際交流與合作，除了上文提及的增加機會(huì )和擴寬渠道外,需要重新思考和定位,讓國際化真正起到國際交流與合作的作用，為更多的本科生提供在國外高水平大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養、實(shí)習考察、互訪(fǎng)交流等機會(huì ),鼓勵更多的優(yōu)秀學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議和各類(lèi)國際競賽,積極引進(jìn)國外先進(jìn)課程體系、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和國外著(zhù)名專(zhuān)家，擴大外國留學(xué)生規模，提升校園的多元文化氛圍，營(yíng)造國際化育人環(huán)境，構筑國內外優(yōu)質(zhì)資源互補的本科人才培養基本框架,努力通過(guò)不同的方式和渠道,使盡可能多的本科生在學(xué)期間感受?chē)H先進(jìn)的教育理念，接觸異國文化，開(kāi)闊國際視野。在研究生教育領(lǐng)域通過(guò)加強學(xué)科影響力與科研平臺建設，吸引更多外國留學(xué)生來(lái)華學(xué)習和深造，真正做到有來(lái)有往的國際合作與交流,而不是當前低端的高等工程教育國際分工合作。
5.營(yíng)造社會(huì )創(chuàng )新型工程科技人才成長(cháng)的良好氛圍
綜觀(guān)世界發(fā)達國家高等工程教育的成熟經(jīng)驗，除高等學(xué)校自身對創(chuàng )新型工程科技人才的理念和措施比較成熟外,其社會(huì )也對工程教育以及工程師職業(yè)的培訓與再教育非常關(guān)注，與我國重使用輕培養相比,他們使用與培養并重,并且建立了良好的制度,營(yíng)造了良好的工程師職業(yè)發(fā)展環(huán)境。
當前我國對教育的關(guān)注度很高，社會(huì )普遍認為培養創(chuàng )新型工程科技人才是高等學(xué)校尤其是研究型大學(xué)的責任,而較少關(guān)注工程人才成長(cháng)的自身規律。與高等學(xué)校培養創(chuàng )新型工程科技人才面臨的問(wèn)題相比，企業(yè)和社會(huì )需要改革和面臨的問(wèn)題更多,在此本文不再贅述。創(chuàng )新型工程人才成長(cháng)是分階段的，高校在完成其使命的同時(shí)，企業(yè)應該提高對人才的教育與培訓成本,提高創(chuàng )新型工程科技人才的創(chuàng )新能力，并通過(guò)創(chuàng )新提高生產(chǎn)力，使得商品更具競爭力。
從當前實(shí)際出發(fā),產(chǎn)學(xué)研合作模式既能為學(xué)校人才培養提供一定的實(shí)訓基地和補充科研經(jīng)費的不足,也能為企業(yè)培養成熟的工程技術(shù)人員，解決技術(shù)難題,提升創(chuàng )新能力，并提升企業(yè)形象，為其吸引優(yōu)秀人才。從長(cháng)遠看,我國簡(jiǎn)單停留在的項目主導的產(chǎn)學(xué)研模式需要徹底改變，應該整合有效資源,搭建平臺，吸引工程型人才長(cháng)期和更加專(zhuān)注地投入面向企業(yè)的科學(xué)研究,讓創(chuàng )新型工程科技人才從高校到企業(yè)無(wú)縫鏈接式地成長(cháng)，建立新的更符合人才成長(cháng)與現代企業(yè)成長(cháng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式。
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