高校教務(wù)管理科學(xué)化探析論文
論文摘要:高校教務(wù)管理是學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。隨著(zhù)高等教育的發(fā)展，教務(wù)管理迫切需要從改變不適應形勢發(fā)展需要的管理手段、內容，按照現代化的要求推動(dòng)管理的升學(xué)化。從目前看我國高校教務(wù)管理存在著(zhù)課程內容較為單一、教學(xué)評價(jià)不到位、系統重復建設子問(wèn)題。相應的要從專(zhuān)業(yè)化的教務(wù)管理隊伍，革新課程內客，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量控制體系等方面入手推動(dòng)教務(wù)管理科學(xué)化。
論文關(guān)鍵詞:高校 教務(wù)管理 科學(xué)化
1.教務(wù)管理科學(xué)化
教務(wù)管理負責的是跟教學(xué)有關(guān)的一切事務(wù)，主要包括學(xué)生學(xué)籍的建立與管理、教學(xué)計劃的制定與執行、課程的設置、師資力量的配備、課表的編排與制定、教材的建設和管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查與評估等等。高效的教務(wù)管理能保證學(xué)校有正常的教學(xué)秩序，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現人才培養的目標。在社會(huì )迅猛發(fā)展，對高校的要求日益提高的情況下，教務(wù)管理迫切需要科學(xué)化。所謂科學(xué)化即教務(wù)管理要從職責出發(fā)，按照現代化的要求，改變種種不適應高等教育形勢發(fā)展的方式、手段、內容，以提高教學(xué)管理的實(shí)施效果。
2.教務(wù)管理存在的主要問(wèn)題
2.1教學(xué)課程設置陳舊、單一
制定不同專(zhuān)業(yè)的課程、教學(xué)計劃，安排相關(guān)教材是教務(wù)管理的主要工作，也是目前我國大多數教務(wù)管理職能部門(mén)的工作重點(diǎn)。教學(xué)是為培養人才服務(wù)的，在社會(huì )形勢、學(xué)科發(fā)展、對人才的要求在不斷變化的情況下，課程設計、安排也應相應地做出調整。然而從目前看，我國有些高校的課程設置數十年如一日，沿襲以往的方式，未與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革。比如現代社會(huì )對大學(xué)生要求其具有牢固的專(zhuān)業(yè)基礎外，還要具備很強的實(shí)踐能力，特別是創(chuàng )造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在學(xué)校的教學(xué)內容上并未體現這些要求，仍是以知識點(diǎn)的記憶為教學(xué)重點(diǎn)。課程內容安排整體上未跟得上形勢發(fā)展的需要。教學(xué)計劃幾年不調整，課程設置落后于市場(chǎng)需求。
2.2教學(xué)評價(jià)體系不夠科學(xué)
每所高校都有自身的教學(xué)質(zhì)量控制和評估體系，以保證本校的教學(xué)水平，比如檢查教師的教案、試卷、學(xué)生作業(yè)、隨機聽(tīng)課等。但這些評估方式側重的是上對下的書(shū)面檢查為主，忽視了兩點(diǎn)。一是學(xué)生、用人單位、教師的意見(jiàn)反饋，而這三者中，師生是教學(xué)的直接參與者，用人單位是教學(xué)質(zhì)量的最直接檢驗者，因此對教學(xué)評估應最具有發(fā)言權。目前我國高校教務(wù)部門(mén)的教學(xué)評估基本忽視了這三者，而以自身為主的行政檢查式評估為主。二是忽視了動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程評價(jià)。課堂教學(xué)是傳授知識的主渠道，也是直接展示教學(xué)水平的集中時(shí)間。相應的教學(xué)過(guò)程應是教務(wù)管理評價(jià)工作中的重要內容，但由于這部分工作需要花費一定的精力，動(dòng)用到較多的人力，因此很多高校基本將這部分忽略了，教學(xué)評價(jià)重在書(shū)面形式的完整。這種行政式教學(xué)評價(jià)方式容易導致評價(jià)流于形式，教師疲于應付，起不到評價(jià)對教學(xué)質(zhì)量控制所應有的作用。
2.3教學(xué)資源共享水平不高
目前高校教務(wù)管理信息化已成為了發(fā)展趨勢，各所高校紛紛借助網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)提高工作效率，比如網(wǎng)上選課系統、查分系統、登記系統、學(xué)籍管理系統等。然而由于教務(wù)管理包含多個(gè)子系統，有些學(xué)校由于經(jīng)費的關(guān)系，在搭建信息化平臺時(shí)采用的是獨立的、分解的系統軟件，并未統一設置或者聯(lián)網(wǎng)，缺乏統一的大平臺，無(wú)法共享信息，因此導致整個(gè)管理平臺很繁雜，子目錄眾多，甚至重復建設，重復工作。 3.推進(jìn)教務(wù)管理科學(xué)化措施
3.1成立專(zhuān)業(yè)化教務(wù)管理隊伍
高校教務(wù)管理是個(gè)系統工程，其工作水平高低直接關(guān)系到學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。其工作內容不是簡(jiǎn)單地排課、管理學(xué)籍、登記學(xué)分，而是朝著(zhù)信息化、內涵化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。教務(wù)管理需要用科學(xué)理念做指導，用現代化的管理手段推動(dòng)本校教育改革的深入發(fā)展，相應地要有專(zhuān)業(yè)化的管理組織作為保證。因此需要建立、健全教學(xué)工作組織，如專(zhuān)業(yè)建設工作委員會(huì )、課程建設工作委員會(huì )、教材建設委員會(huì )、教學(xué)督導組等教學(xué)管理組織，為教務(wù)管理工作提供專(zhuān)業(yè)化的建議。需要注意的是這些組織完全可借助本校已有的師資力量，在不增加人員數量的情況下充實(shí)教務(wù)管理隊伍。
3.2教學(xué)內容要與時(shí)俱進(jìn)
教務(wù)管理部門(mén)負有審核教學(xué)單位提供的課程安排、教學(xué)計劃、內容設置方面的職責。審核并非簡(jiǎn)單地“同意”，而是要以長(cháng)遠發(fā)展的眼光，考察教學(xué)內容的安排是否注重學(xué)生的能力培養，尤其是創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養，將能力要求貫穿在人才培養的全過(guò)程。在加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎訓練的同時(shí)努力擴大其知識面，比如在低年級進(jìn)行通識教育，打破學(xué)科間的界限，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解其他學(xué)科的研究方法、視角。其次要推動(dòng)教師轉變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，將教師在臺上講授，學(xué)生記筆記，考試考筆記的教學(xué)方式改變?yōu)閹熒?dòng)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主，教師加以引導的學(xué)習方式。再次，改變理論與實(shí)踐課課程的.分配比例，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，積極開(kāi)展課外科技文化活動(dòng)，將課外實(shí)踐課、活動(dòng)課納入到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓其成為與課堂教學(xué)并列的教學(xué)內容，為學(xué)生創(chuàng )造更多親自動(dòng)手的能力，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。同時(shí)也能為學(xué)校提供更多的反饋信息，以及時(shí)調整課程內容設置。
3.3建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量控制體系
一方面在高校擴招，就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，外界對大學(xué)教育質(zhì)量有所懷疑的情形下，高校教務(wù)管理部門(mén)需要加強教學(xué)質(zhì)量控制工作。另一方面2003年教育部正式開(kāi)展了五年一期的普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估工作，評估的主要內容即是教學(xué)。內外的壓力都要求教務(wù)管理部門(mén)改變以往只重視計劃、安排，不重視教學(xué)質(zhì)量控制或者將評估體系停留在簡(jiǎn)單的書(shū)面檢查上，要切實(shí)建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量控制體系。具體方式包括依托師資力量，成立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)委員會(huì )，成員由不同學(xué)科的專(zhuān)家、學(xué)者兼任，共同研究制定可行的評價(jià)體系。其次通過(guò)學(xué)生評教制度、教學(xué)信息員制度、教學(xué)督導制、教務(wù)處長(cháng)接待日等制度及時(shí)收集各方對教學(xué)的反饋意見(jiàn)。再次注重對教學(xué)過(guò)程的監控和管理，這種監管不是以“警察抓小偷”的方式進(jìn)行，而是要以人本的方式及時(shí)地發(fā)現，向教師反饋教學(xué)中的問(wèn)題，以推動(dòng)教師教學(xué)方法、教學(xué)內容的發(fā)展，提升教學(xué)水平。科學(xué)的質(zhì)量控制體系才會(huì )產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
4.結語(yǔ)
作為一項復雜的系統工程，教務(wù)管理工作水平直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，并非簡(jiǎn)單地行政工作。高校應改革教務(wù)管理工作中不適應現代高等教育發(fā)展的現象，推動(dòng)管理工作的科學(xué)化。唯有如此，才能積極地加快教學(xué)改革的步伐和課程建設力度，在科學(xué)化教學(xué)管理中提高本校的綜合競爭力。
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